化学教师教学论文（化学教师教学随笔）

化学教师教学论文（化学教师教学随笔）

化学教师教学论文（化学教师教学随笔）

1、化学教师教学论文内容1

新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑;存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。

只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。

1。

转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。

教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。

因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。

过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。

因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

2。

选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。

教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。

只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。

任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。

教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。

3。

教学过程必须凸现三维目标是优化课堂教学的根本3。

1创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。

给知识注入生命，知识因此而鲜活;给生命融入知识，生命因此而厚重。

新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。

要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。

3。

2设置良好的教学情景、合理开展适度教学。

学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。

创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。

学习情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：一是问题有价值。

问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。

教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。

二是问题具有挑战性。

问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。

教学中要克服“填鸭式”的随口问。

三是问题符合可行性原则。

问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满足学生的成功感。

四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。

提问技巧贵在以人为本、把握好度。

3。

3创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。

学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。

建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。

教学过程好不好的标准，主要是：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。

二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。

2、化学教师教学论文内容2

化学是一门以实验为基础的学科。实验分为示范实验和学生小组实验两部分。

很多学生对化学的兴趣也源于对实验的热爱。需要重视实验教学在化学学习中的重要作用。

在新教材中，化学实验的重要性更加突出，尤其是探索性实验的增加，可以开发学生的智力，培养学生的动手能力和合作精神，也更能体现学生的素质。教育。特征。

那么如何上好实验课，本文就简单讲讲一些经验。

首先要重视化学实验问题场景的创设。

比如高二讲影响化学平衡的运动条件，我们可以先写化学方程式2NO2==N2O4，然后告诉学生任何化学反应都伴随着这种能量的变化，或者吸热，或者放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。

学生可以分析，如果天平向右移动，气体颜色变浅，如果天平向左移动，气体颜色变深。此时，学生可以思考如何设计一个实验来探索温度对化学平衡的影响。

老师会根据学生提出的计划，组织讨论，做补充，然后让学生按照自己的计划进行实验，可以极大地调动学生的积极性。

其次，分析典型实验，从而指向表面。

例如，通过实验室制氧的实验分析，可以总结出以下操作：①仪器的选择、连接和固定； ② 装置气密性检查； ③ 服用药物； ④ 加热方式； ⑤ 气体的净化和干燥； ⑥ 气体的收集和放置； ⑦ 设备的拆卸。

对于这些操作，有必要说明其理论基础和原理，以便学生能透彻理解。

例如在实验室中，将浓盐酸和二氧化锰混合加热制备氯气时，由于浓盐酸易挥发，水的沸点不高，制备的氯气可与氯化氢混合。和水蒸气。

要去除，只要用饱和氯化钠水溶液洗涤即可，不能用水。这是因为氯气与水反应如下：Cl2+H2O==HCl+HClO。根据化学平衡运动原理，可增加Cl-浓度在产物中可使平衡向左移动以降低氯的溶解度。

根据氯气的性质，为了干燥氯气，只能使用液态或颗粒状的酸性干燥剂，通常使用浓硫酸作为干燥剂。

第三，在做示范实验时，要正确引导学生观察实验。

总的来说，应该做到以下几点： 1. 防止人们看热闹而迷失方向。初学化学的同学觉得化学实验很神秘，有的同学甚至把做实验当魔术，很好玩。

由于观看“热闹”而没有明确的观察目的，很难掌握关键的实验结果，也很难得出正确的实验结论。

②不仅仅是一点，而是全面的观察。当一些学生观察化学实验时实验中，他们只关注恒星突出的现象，而忽略不太明显的现象。

如果你观察钠和水的反应，只注意到声音和气体的产生，而没有注意到钠块的熔化，不能断定钠和水的反应是放热的，并且观察不仅是用眼睛看，还包括用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。

③不能马虎，但要仔细对比。观察实验不应该只观察一个轮廓，尤其是相似的实验应该仔细比较。

④不能不思考化学实验就光观察，不光动动眼睛等感官，还要用大脑分析判断。

比如在实验室观察氧气的产生时，你只能同时想“为什么要检查设备的气密性？实验前检查过？” “试管口为什么要向下倾斜？” “实验结束，为什么要先把导管从水槽里拿出来，再关酒精灯？”和以此类推，以达到“知道为什么”的目的。

⑤澄清概念，防止他人忽视。一些化学实验的概念很容易混淆。如果它们之间的区别是不明确，描述实验现象时容易出错。

“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浊度”与“沉淀”、“溶解”等概念和“熔化”很容易混淆，只有注意它们的区别，才能正确描述这种实验现象。

⑥要防止用结论而不是现象来描述。

现象是事物的表面特征，结论是事物的本质特征现象的分析。两者是相关的，但不能相互替代。一种是“产生白色粉末”，不能用“产生氧化镁”来形容，否则就不是实事求是的态度。

第四，做好学生实验的改进和指导。实验室的开放为学生提供了广阔的实验空间，但如果教师不给予必要的指导，其作用势必会减弱。

因此，对于每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，还要有准确的语言表达。

比如在实验室生产二氧化碳的实验中，实验中的药物和步骤都很明确，但是为了培养学生的探索和创新能力，我们对这个实验进行了改进并以练习的形式出现。

我们提供了四组药物：①碳酸钠和稀释剂研究盐酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和浓盐酸④石灰石和稀盐酸，并设计了多套实验装置供学生选择做，使学生的好奇心从此大大提高，不再受教科书步骤的束缚，通过实验验证。

操作过程中，老师进行巡回指导，及时纠正操作中的错误。学生从手到嘴仔细思考。经过反复实验和验证，他们最终得出结论，实验室生产二氧化碳是最好的解决方案。

认真实施化学实验教学，把握好其中的重要环节，将对提高化学教学起到重要作用，也能更好地培养学生学习化学的兴趣，树立科学的人生观和价值观。

Chemist Teaching Essays 4今年，我在初三教化学。化学是初三新开设的学科，是学生进入化学科学殿堂的启蒙阶段。也是中考的必修科目。短短一年的教学，不仅要求学生掌握化学相关的基础知识和技能，引导学生在未来有探索化学科学的兴趣和气场，而且直接影响到学生的深造。

化学是一门新开的学科，有它的优点和缺点。初三之所以开化学，是因为它要求学生有一定的知识基础和学习能力。一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者害怕困难，就会面临很大的差异学问。

由于各种社会、家庭和自身因素，学生普遍学习情绪低落，有一定程度的恐惧和依赖。

我们一年要学两本书，教学任务相当艰巨。为了更好地完成本学期的教学任务，我们根据实际教学情况制定并有效调整。本学期的工作总结如下。

1.本学期复习初中化学是启蒙教育，化学的特殊语言，枯燥乏味；化学实验精彩纷呈，精彩纷呈；你周围的化学现象是无穷无尽的有趣。

在这种矛盾中学好化学，学好化学，实属不易。

作为初三的新中考科目，我们的复习时间并不长。在初始阶段，要求学生建立必要的在听课、做笔记、做作业、纠正错误等方面学习规范，以便以后学习。更顺利。

同时，梳理化学知识，运用化学知识解释社会的实际情况，如：战争、医疗、经济、环保等方面的信息。

选择典型例子进行讲解，将一题或一题改为多题，使学生善于从不同的角度和方向分析和思考问题，从而提高分析和解决问题的能力，同时教给学生一些应试技巧。

二、教学过程中的一些思考和问题： 1、初三化学的特点从初三开始。不到一年，就需要参加中考。教学任务很艰巨吨。这几年我们的新课是最后一门，基本都是3月底，复习时间短。

所以出现了抢班现象，大家都想尽快结束新班，进入复习。

为了留出更多的复习时间，平时教学中赶时间的做法，难免会造成学生对知识的“消化不良”，甚至让一些学生跟不上他们的学习对化学失去了兴趣。

2.元素化合物的教学，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成知识网络。教学方法和教学效率有待提高。

3.在往年的中考中，发现学生在科研通用方法的应用和书面表达能力方面仍存在欠缺。开始从规范学生口语表达训练，逐步形成严谨正确的书面表达方式。

4.存在问题：化学方面，上学期化学实验较少，学生操作实验能力没有得到充分锻炼；课程结束时，没有更好的组织让学生复习，一些基础知识学生没有牢牢掌握，缺乏必要的训练，考试成绩也不理想。

学生在各个学科的学习任务比较重。大多数时候，他们都忙于完成老师布置的作业。他们很少有时间回顾、预习和思考他们的学习内容。因此，他们的学习习惯和学习方法都比较差。区别。

三、下学期的教学计划 1.打好基础。

学生答题存在的问题有很大关系由于他们对初中化学的基本知识和技能没有准确的理解和掌握，所以重视和加强对基础知识和基本技能的学习仍然是当务之急。的。

掌握基础知识就是掌握化学教材的知识，力争在教学中通过每一章。

由于学生的智力和学习基础不同，学生掌握化学知识的能力也不同。教师要因材施教，努力减少落后。

掌握基本技能、化学术语的使用和基本的实验技能。

在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和运行原理，让学生有更多的机会去做实验，体验观察和观察的经验。通过实验研究。过程有趣，有效提高学生的实验能力。

2.注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。

为了提高学生的能力，教学中必须加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养。

在日常的教学和复习中，不能“重结论，轻过程，重机械练习的简单应用，轻问题场景和解决思路分析”。

相反，我们应该注意获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维法”。

化学试题中出现了科学探究的内容，对初中化学教学提出了更高的要求。

要准确把握当前方向课程改革，以课本知识为基本探究内容，以周边环境为参照对象，让学生亲身体验和体验科学探究活动，积极学习，逐步形成科学探究能力。

3.密切接触社会生活实际，善用知识。

中考题涉及环保等社会热点话题，多角度考查学生的知识和能力。

近年来，这类试题的考试力度逐渐加强。

这就要求化学教学要突破单纯灌输教科书知识的局限，减少花在机械演练上的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，接触和了解社会尽可能地和我们e 化学。从一个角度观察和分析问题，并应用你所学到的。

化学教师作文5我在通天中学工作了一年，担任初三、四班的化学教师。

对于刚走出大学校园进入职场的我来说，学校安排我到毕业班任教，对我来说是一种信任和考验。

今年的教学工作，我取得了比较满意的成绩，这离不开学校领导的关心和老师们的帮助。

当然，在两年的教学工作中，我从工作中遇到的问题和困惑中收获最多。

对于新任教师来说，发现问题、从问题和困惑中寻求解决方案是提高其工作能力的重要途径，而要通过这条途径必须在教学工作中不断地打通。总结，总和起来成功的经验，打听失败的教训。

我。转变教学行为，树立“以人为本”的教育理念。另一方面，简单问题的能力使学生能够从化学的角度理解人与自然的关系。

了解化学对社会发展的作用，了解化学对人体健康的影响，合理开发利用自然资源，增强学生对自然和社会的责任感，让学生面对化学——相关社会。为了在问题受到挑战时能够做出更加理性、科学的决策，这就需要教师坚持“以人为本”，逐步建立“民主、平等、对话”的师生关系。

“对话”不仅是指师生之间狭隘的语言交流，更指的是师生对交流的开放性。彼此的精神和对彼此的接纳，这是一种真正意义上的交流。将因素、教师的教学热情、学生的学习兴趣融为一体，贯穿于教学的全过程。教学内容应来源于学生的生活，适应未来社会生活的需要和学生进一步发展的需要。

脱离现实、枯燥的内容应该舍弃。教师要转变教学行为，把太多自我表现的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间、动手操作和思维。口头表达、讨论问题、表达意见必须到位。

至于学生能发现的知识，老师是无法替代的；对于学生能独立解决的问题，教师不宜过多提示。

第二，改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的高手。 Ef有效的化学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。

自主探索、动手实践、合作交流是提倡的有意义的学习方式。在教学中，要注重营造良好的课堂教学氛围，注重知识的生命性和实用性。

化学主题被赋予生命，问题被引入上下文。

在教学中，教师要结合生产生活设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，运用化学思维的方法建立模型，然后解释、应用和拓展使学生在探索性活动中，在解决问题的过程中，了解和掌握基本的化学知识、技能和方法，使学生充分参与化学活动，体验教学过程，从而培养学生的健康情绪，一个态度和价值观。

在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探索和合作学习。

要注意培养学生倾听别人的意见，善于表达自己的想法，勇于修改别人的意见，勇于接受别人的意见，修改自己的想法。

当不同观点难以一致时，在进行科学探究和合作学习时，要学会保持自己的观点。

目的明确，发表意见有条不紊，控制音量。

不要干涉别人的讨论。

如果活动分成小组，人员组合要轮换，让大家有广泛的接触，小组成员可以轮流代表小组发言，小组可以交流随机帮助。

三、改革e的方法评价化学学习活动促进学生素质全面发展。在教学中，教师可以通过学生的自我评价、学生与学生的相互评价、师生相互评价来评价学生的学习过程。诸如“你觉得怎么样？”之类的问题。和“你从学习这一课中得到了什么？”经常可以要求帮助学生了解自己，建立自信，表达自己。

第四，以学生的实际情况为出发点，精心准备每一节课，是教师课前的准备工作。

教学是一项有目的、有计划的活动，既有明确的意义，也有广泛的范围。

因此，教师（尤其是新教师）必须在课前做好充分的准备。他们可以通过认真备课了解课程标准、熟悉教材、收集整理教材等重要的是，从备课活动中学习。分析学生情况，减少教学不确定性，找准对象！ 化学教师作文6 本学年，我在高一教化学，兼任__班班主任。兼任高一化学备课组组长、化学系组长。

现在，我来总结一下我在高一化学备课组和学科组建设中的工作。

大一的化学备课小组是一个充满活力的小组。

一年级化学备课组成员由詹海东、刘英老师和孔以英老师组成。

高一化学备课组是一个团结向上的备课组。所有成员齐心协力进行开展了一系列教学改革工作，取得了明显成效，得到了学校领导和学生的肯定。一致好评。

小结如下： 1、规划高一第一学期教学工作计划： 新学期第一天，备课组进行了第一次活动。

本次活动的主题是制定本学期教学工作计划，探讨如何响应学校号召，开展主要教学模式的教学改革活动。

一个完整完整的工作计划，才能保证教学工作的顺利开展和圆满完成，所以要注意12点，要努力保证保质保量的完成。

新高中化学教材上册分七章。前四章在第一学期讲授，第二章在中考吨。

在以后的教学过程中，坚持每周的备课小组活动对教学工作进行总结，发现情况，及时讨论解决。

2.定期开展备课小组活动，解决相关问题。高中化学备课组做到了：每个教学环节、每个教案都可以在讨论中确定；备课组每周都有一场大活动，包括教学进度安排、疑难问题分析讨论、化学教学最新进展、化学教学改革创新等。

一般每个备课小组活动都有专人主要负责演讲，时间为两节课。

经过精心准备，每次备课小组活动可以解决一到几个

3、化学教师教学随笔内容3

过去几年我一直在教九年级的化学，但我的成绩一直很差。

我思考了一会儿。新课程改革要求教师转变教学观念、教学方法、学生学习方式，提高教育教学质量。这是课程改革的重点。

随着教学改革的不断深入，依靠增加学生课时和作业来完成教学任务、提高教学质量的做法越来越不适应教育的发展，不利于到教育的发展。学生全面发展。

要提高教学质量，必须着力提高课堂教学的效率和质量。

初中化学是初三新开设的学科，涉及学生的升学。时间很短任务繁重。不提高课堂教学效率，就不可能提高教学质量，完成教学任务。

下面，结合自己的教学工作，谈谈这方面的实践和体会。

1.认真准备每一节课。备课不仅要备课本，还要备学生，根据学生的实际情况确定教学目标和任务。

编写教材，就是每一位教师都要认真学习新课程标准，认真学习教材。

对教材的研究不仅是对教材的理解和领悟，更是对教材的加工。

在知识和技能方面，明确哪些该懂，哪些该掌握，哪些该懂；在能力和道德方面，有什么内容、活动或练习应该用来培养哪些能力和道德。

备课就是根据学生的现状、掌握的知识和技能、学过但没有掌握的知识、哪些是适合的，确定教学的目标、重点和难点。容易出错。

例如：在第8单元讲授金属的化学性质时，学生是寒假回来的第一个重要的学习内容。

虽然上学期同学们已经熟悉了元素和原子团的化合价，并且可以用化合价写出化学式，但是放假之后，同学们可能几乎忘记了这些知识。

因此，教学中确定的目标之一应该是化学式的书写，而教学的难点是化学式的书写。

二、认真对待每一节课 初中化学教学是恩利化学教育的强化阶段。这一时期学生获得的知识主要来自课堂，无法通过自学获得相对完整的知识体系。

因此，课堂教学无疑成为学生掌握知识和教师提高教学质量的最重要途径，做好课堂的每一个环节就显得尤为重要。

1.做好实验论证 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力。还有助于培养学生实事求是、认真的科学态度和科学的学习方法。

在水中溶解二氧化碳的实验中塑料瓶的缩水现象会让学生轻松掌握这一现象enon.镁条燃烧所发出的耀眼光芒，会让学生终生难忘。

因此，一定要重视实验教学，教师的示范实验要直观、明显、省时、准确、安全。

现象不明显的实验应该改进。

比如：氧化铜的碳还原实验，很多老师都觉得不容易成功，但只要做出以下改进，2分钟内石灰水就会变浑浊，并且在5分钟内就会看到紫铜出现。

木炭用木头烧制（自烧，不能用市面上的木炭烤肉），用研钵研磨得很细，然后加入氧化铜搅拌均匀。

将混合物放入试管中，斜着铺在试管底部，用带网罩的酒精灯加热。 5分钟左右即可观察到明显现象。

或将制备好的混合物放入内壁附有水的试管中加热。

2.注意新旧知识之间的联系。注重知识、技能、能力的相互联系和来回，按照学习迁移的原则，将新旧知识联系起来。

一方面，它从旧知识中引出新知识，促进对新知识的学习。

另一方面，在学习新知识的时候，要注意为以后的学习打基础。

例如在教授氧化反应的概念时，要提醒学生注意概念中的“氧”二字。他们不仅要了解氧，还要了解结合态的氧，为以后研究氧化还原反应做准备。

例如，在学习二氧化碳的实验室方法时，应该复习制氧方法首先，反应装置的选择原则应根据反应物的状态和反应条件来确定，这将使本节有新意。课堂成为复习课的延伸，学生学习起来非常容易。

3.语言规范准确而详细。课堂知识教学是通过老师的语言和板书来表达的。

教师能否掌握语言艺术直接影响教学效果。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”

“在化学教学中，教师的语言规范准确，可以使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。

相反，讲课模棱两可，实验结论似是而非，会让知识面目全非。

因此，语言授课语言要慎重考虑，完全符合学科知识，不允许有遗漏。

另外，要求教师的语言简洁、丰富、活泼、有幽默感，同时速度和节奏要适中，这样可以增加活跃气氛课堂，减少疲劳，激发兴趣。

同学们会在不知不觉中迎来下课铃声，感叹：化学课怎么能这么快就过去了！ 4、有针对性的课堂练习我们现在有老师经常抱怨学生懒惰，布置的作业总是不完整，交作业的时候交作业。

众所周知，学生的懒惰是事实，但学生的情况发生了变化，教师的教学方式也应该随之改变。我们现在经常强调“与时俱进”，我们的作业也应该“与时俱进”，这样，教学效率效果很明显，老师的心态也有所提升，何乐而不为呢。

在教学活动中，要结合学生对教学班的接受能力，精心设计课堂练习，达到巩固课堂知识的目的。

这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度和知识强度必须是科学的。

否则如果量太大，难度太大，知识点太多，学生不能在课堂上完成，你将无法及时反馈和指正，达不到教学目的；如果订单太小，学生就会“吃不饱”，浪费宝贵的一堂课时间。

作业设计要有针对性：基础好、接受能力强的学生，作业量要多，难度要深一些；期中教育学生，作业量和难度要适度减少；基础差、接受能力差的学生，只要能完成简单基本的作业，作为老师就应该感到很开心，不要吝啬鼓励和表扬的话。

不可能全班要求统一，统一。

当然，同学们做完作业后，要及时反馈和指正，真正做到讲课、练练，也能批改，做到知识才能真正付诸实践，真正掌握。

三、加强对学生学习方法的指导初中生学习化学，往往反映的内容很多，杂乱无章，讲不通，要记住的东西很多，容易忘记。

学生刚开始学化学的时候，对实验现象很感兴趣，但是没有稳定发展的内在动力，不懂得从外到内、由浅入深等思考问题。他们不思考与熟悉的事物和现象有关的问题，不注意记忆，不理解重要的事实、谓词和原理，导致知识脱节，甚至区分他们的学习水平。

因此，教师应有针对性地努力为学生创造更好的学习环境。根据初中生的心理特点，最重要的是激发和发展学生探索求知的内在动力。

例如，在第一单元的教学中，演示了镁棒燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清的石灰水变浑浊。教师要引导学生思考这些生动的实验现象。有什么特点？是 有什么共同点？是什么原因？应该得出什么结论？在理解的过程中，学生从学习方法中得到启发。初中生化学预备知识薄弱。形状较为复杂抽象，一般难以直接简洁再现，给学生化学思维能力的培养带来很大困难。

除了初中的学习内容，由于学习水平的限制，描述性知识太多，概念很多，而且集中。随时给学生指出需要什么背诵以及如何背诵。

要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的现实，设计更加生动形象的教学方法，引导学生讨论、讨论和实践更多。

根据学生的认知水平，引导得出结论，提升概念和理论。

初中生一般不太注重学习方法，或者习惯于按照学语文和数学的方法学化学。

这就要求化学教师从一开始就用典型的例子，给学生进行指导，结合实验或实物，记住物质的性质、变化的条件、反应产物。

注意关系和比较，从个体概括一般，从个性分析共性。

比如在研究完氧气的物理性质后，需要给学生指出学习记忆的顺序，即颜色、状态、味道、溶解度、密度的顺序.有记忆和再现的顺序，方便联想和回忆。

在学习二氧化碳的物理性质时，可以提示学生学习和记忆与氧气的物理性质有关的内容。

总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效率，就必须认真备课，不仅要掌握教材，还要了解学生的学习能力；要更加注重学生对知识的掌握，精心设计课堂练习，加强对学生学习方法的指导。

这样，学生的学习成绩会大大提高，为学生的终身发展打下良好的基础。

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【结语】：化学教师教学论文（化学教师教学随笔）（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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